教學科研

當前位置: 首頁 > 教學科研 > 教育教學 > 命題能力之我談 雷濤

命題能力之我談 雷濤

發布人:管理員 時間:2021-03-30 10:14:38 點擊數:2992

面對考試命題,也許對我們教師來說是司空見慣的事情,但如何命制一套能結合學生實際情況、有效考察學生能力的試題,不是簡單的套改原有的陳題和套題,則需要教師結合所教學生的實際情況和認知能力,精心準備、深入探究,圍繞命題意圖,恰當把握難易比例,命制一套高質量、多層次、指導性的試題,有助于促進我們的課堂教學和提高學生分析問題、解決問題的能力,同時也能促進和提高教師的業務能力和專業水平。筆者結合自己的感受,以生物學科的命題為依據,談談自己的感受。

?

今年來高考生物學科的命題逐步在增加能力題型的考察方式,由知識到能力的過度和遷移,就命題方式來說可以分為選擇題型和非選擇題型,選擇題型意在考察學生的基礎知識和基本能力。非選擇題注重考察學生的學生綜合知識的應用能力和探究創新的能力。

?

就選擇題型,我總結為三種形式:直觀題型、辨析題型和設疑題型

?

一、選擇題的命題方式的探究

1.?直觀題型:教師在嘗試命題時,可選擇考察生物學科的基礎知識、基本原理、生物常識等,比如以生物的基本特征,生物學科的發展史,酶的發現過程,光合作用的發現過程,顯微鏡的基本原理以及DNA是遺傳物質的證據等,此類題型一般可穩定學生情緒,不宜過難,但需要教師結合實際確立考察對象和內容。

2.?辨析題型::這類題型應考察基本相似或者相近的代謝方式、調節方式、遺傳方式等,如可考察有氧呼吸和無氧呼吸的代謝產物,甲狀腺激素和生長激素的生理作用,細胞質遺傳和細胞核遺傳的不同等,還可考察學生容易混淆的概念,比如囊胚和胚囊、中樞神經和神經中樞等

3.?設疑題型:如果要增加難度,有效考察學生分析問題和解決問題的能力方可選用這類題型,教師在命題時要充分考慮設置一定的障礙,能體現一定的區分度,引導學生逐層深入。比如在命題時可選用同位素的標記法來追蹤光合作用中物質的去向,判定遺傳系譜的遺傳方式,根據染色體的行為判定細胞的分裂方式和分裂時期等。

對于非選擇題型,除了考察學生的基礎知識和基本技能外,著重考察學生的思維能力、判斷能力、推理能力和綜合應用知識的能力,通??煞譃榕袛?、連線、填空、實驗及綜合應用題型。

?

二、非選擇題的命題技巧的感悟

1.判斷和連線題型:這類題型可仍然考察基礎,在高中生物的題型中不是很常見,教師可根據試卷的結構和考察的對象來選擇是否選用這種題型。

2.填空題型:在生物命題中,填空題型普遍最受歡迎,這類題型靈活多變,?一方面可以考察生物學中的基礎知識、基本原理、基本實驗的探究,比如可考察色素的提取和分離中有關無水乙醇、碳酸鈣、丙酮的作用,還可以考察遺傳病的遺傳方式與有關概率的計算等,近年來的高考中圍繞這方面的命題局勢非常常見,也是高考中喜歡采用的模式。另一方面,填空題型中注重考察學生自我表達能力和文字組織能力,有的填空需要學生進行推理、判斷、應用生物學知識,結合題目的要求來自己組織文字語言,需要進行精煉,概括性的回答,直擊題目的得分點,也能很好考察學生的創造能力和探究能力。比如這中題型大多考察生物的生理代謝,有激素的調節、內環境的穩態、光合作用與呼吸作用等。

3.實驗題型及綜合應用題型:這種題型對學生的要求能力比較高,命題人在命題時往往需要設置障礙,有助于選拔,更能很好的體現區分度,近幾年高考中,這種題型占有的分量不是很大,但能完全迎刃而解的學生非常上,也叫高考中的壓軸題。教師在平時命題訓練時需要合理設置障礙,順應學生的思維模式,逐層推進的方式有助于學生思考問題的連續性和遞進性,當然我們也可以設置逆向思維原則,考察學生的能辨性,也可以根據已有的知識和原理進行拔高訓練,方可取得理想的效果。比如在遺傳定律中,我們學習了兩對相對性狀的研究,可以考慮建立三對性狀,考察其基因型和表現型的關系,還可以酶的活性中設置相關的實驗,考察學生的實驗設計能力等。

?

命題方式千變萬化,無論什么題型,筆者認為都不要有意刁難學生,不出現一些偏題、怪題,讓學生讀后一頭霧水,這就失去了考察和選拔的意義,我們更注意通過命題考試,達到促進教學的目的,激發學生的需求和興趣,促進學生的全面發展和成長,不要為考試而命題,提高命題的境界和水平,培養出全面發展、內涵發展、生態發展的復合性人才。

隴ICP備14001567號-1 | 甘公網安備 62080202000261號

亚洲av永久无码精品九九-国产精品区免费视频-性色欲情网站iwww