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淺談思維導圖在高中化學教學中的有效運用 楊小紅

發布人:管理員 時間:2022-03-18 16:53:11 點擊數:351

摘要:高中化學知識難度較高,有很多知識點需要學生記憶,這就讓學生感到化學學習難度較大,一些學生雖然當時記住了知識點,但是過了一段時間之后就會忘記,還有一些學生并未全面理解知識點,這些都影響了學生的化學學習效果和積極性。為了提升學生的化學學習效率和質量,教師就要改變傳統的教學方法,運用思維導圖,幫助學生更好的理解和掌握知識,在腦海中形成知識框架,基于此,本文就分析了思維導圖在高中化學教學中的有效運用。

關鍵詞:思維導圖;高中化學教學;有效運用

思維導圖是一種有效的教學方法,其可以模擬人的思考來梳理知識,對于學生的化學學習具有積極作用,能降低學生的理解難度,加深記憶,同時還可以培養他們的邏輯思維能力。

一、運用思維導圖,教會學生預習

    眾所周知,課前預習的作用是能夠提高課堂聽課效果。 通過預習,學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方沒看懂,已經做到了心中有數,在聽課時會輕松的跟上老師的思路,這樣變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課。學生如果能夠有效的開展課前預習,就可以提升課堂教學的效率,使聽課更有針對性。。當前很多學生因為沒有掌握正確的學習方法,導致他們的課前預習效果不很理想,對此,教師就要引導學生,讓他們運用思維導圖預習。例如,在學習“難溶電解質的溶解平衡”之前,教師可以讓學生在預習的過程中繪制出思維導圖,如下面圖1所示。

1預習“電解質”的思維導圖

學生在課堂學習之前對于要學習的知識并不了解,然而結合之前的學習經驗,可以在預習過程中找出重點的知識并做出標注,這樣在課堂教學中,教師如果提到學生預習中并未注意到的內容,就能夠讓學生有針對性的聽講。

二、運用思維導圖,促進課堂互動

以往教師在教學中和學生的互動溝通不足,為了促進師生的課堂互動,教師就可以運用思維導圖。教師在教學中可以通過關鍵詞的方式把重點展示出來并進行講解,但是如果每個關鍵詞都讓教師講解,就會影響學生的學習積極性,學生無法參與到課堂教學中[1]。所以,教師可以拆解關鍵詞,讓學生在組內學習和研究相應部分的知識,并且繪制出思維導圖,之后鼓勵小組代表在黑板上展示成果,不同的小組輪流填寫,能夠將黑板上的思維導圖填充完整。比如,第一個小組的關鍵詞是“物質的量及其單位——摩爾”;第二組的關鍵詞是“摩爾質量”;第三組關鍵詞是“氣體摩爾體積”;第四組的關鍵詞是“物質的量濃度”,學生在組內合作完成思維導圖的繪制之后,到黑板上補充,這樣就可以將這節課的完整知識體系呈現給學生,教師根據板書內容教學,在此基礎上,進行“應用拓展”,促進教師和學生、學生和學生在課堂教學中的互動,教學氛圍熱烈,容易形成環環相扣的知識鏈。。

三、運用思維導圖,培養學生記筆記的習慣

    通過一些簡單的箭頭連線、圖形繪制出思維導圖,將教學內容制成關系圖,配合簡單的圖形或是文字進行概括,這樣可以提升學生的學習效率。在運用思維導圖做筆記時,學生需要注意幾點:首先,梳理大小層次,在每層中都需要記下重要的內容和細節,為知識點的掌握提供便利;其次,對于教師反復強調的知識,學生需要做出特殊的標記;第三,對于有疑問的地方,應多總結、分析;最后,保證記錄的內容簡單易懂,教材中有的內容在做筆記時就可以簡略。例如,在學習“弱電解質的電離”時,教師就引導學生使用簡單的方式繪制出“電離平衡”圖,明確剖析相關的概念內涵以及外延,包括電解質強弱、電離平衡影響因素、電離平衡狀態和電離常數等。學生使用思維導圖記筆記,可以讓學生明確知識要點,讓學生將注意力集中在課堂上,更好的理解和記憶知識。

四、運用思維導圖,提高復習效果

    高中化學知識很多,學生的有效復習可以提升他們的化學成績,因此,教師要教導學生有效的復習方法,通過運用思維導圖,提升學生的復習效率。高中化學復習課難度較大,這是因為復習的內容學生大多已經學習過,缺乏新鮮感和學習興趣;另外,概念知識很多,內容較為零散,學生的記憶難度較大,學生無法全面的掌握知識內在聯系,就算是記住了概念,但是在運用上還是存在不足[2]。為了提升復習課的效率和效果,教師就可以運用思維導圖,比如,在對“化學方程式”進行復習的過程中,因為考點很多、知識跨度大、內容繁瑣,學生無法全面的掌握知識。教師可引導學生繪制導圖,以“化學方程式”為核心,繪制出相關的主干,如,守恒定律、書寫和意義、應用等,在這些主干的基礎上,讓學生具體劃分相應的知識點,例如,守恒定律主干下就可以劃分質量守恒、電子轉移守恒、元素守恒等。通過這樣的復習方式,可以激發學生的學習興趣,幫助學生歸納知識,進而提升他們的自學能力,促進復習教學效果的提升。

綜上所述,高中化學知識很多,且較為零散,不利于學生的學習和記憶,而思維導圖可以將零散的知識聯系以來,用直觀的方式展示給學生,幫助學生認識知識點間的聯系,提升他們的化學學習效果。因此,教師在高中化學教學中就要注重思維導圖的有效運用,將其運用到教學的各個環節中,提升學生的分析比較、歸納和總結知識的能力,促進高中化學教學的改革。

【參考文獻】

[1]寧威巍.“思維導圖”在高中化學教學中的應用研究[J].國際公關,2019(06):137.

[2]劉莉. 思維導圖在高中化學教學中的實踐研究[D].西北民族大學,2019.

 

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