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“教”與“玩”有效結合—促進高中體育教學質量提高的有效途徑 包覲銘

發布人:管理員 時間:2021-12-28 16:01:57 點擊數:839

摘要:高中體育的實踐教學課堂中,讓學生既覺得玩,同時又能學到知識技能是促進教學質量的關鍵核心點,將寓教于樂的理念融入體育課堂中,有效結合“教學”與“玩耍”,不僅能讓學生釋放較多的學習壓力,還能保障學生保質保量地達到鍛煉成效,從而促進高中階段體育實踐教學的有效推進。如何讓學生在寓教于樂進行體育學習的同時,還要促進了其綜合素養的培養,使學生德智體美勞全面發展,是本文要探討的重點。

關鍵詞:寓教于樂;體育;高中

民強則國強,體育在我國歷史文化發展上起到舉足輕重的作用。近幾十年來,人們生活的精神層次和物質水平已大幅提升,于是大眾的注意力逐漸轉移到擁有健康體魄的追求上來。例如,各地的健身房、舞蹈培訓工作室、武術訓練班如雨后春筍般成立,每天小區里、廣場上都有堅持不懈的鍛煉人群,可見全民健身的良好風尚正愈來愈濃。此外,國家相關部門也加強體育事業的宣傳,同時大力建設基礎體育設施,保障了人民鍛煉的環境。俗話說,體育應當從小抓起,青少年是祖國的未來,更是強國的后備力量,因此,在新課改全面推行背景下,教師應當積極落實高效的教學途徑,采用靈活的教學方式,以學生為課堂上的主體,讓教師“教”和學生“玩”能夠巧妙地、科學地結合,從而提高體育課堂的質量。

一、“教”與“玩”在體育教學中的概念及意義

“教”與“玩”的結合,從字面含義上講,就是將娛樂活動運用于教學領域中,讓學生能在游戲中,開心地學習,快樂地成長。而“有效則是指,因教學和娛樂存在對立關系,教學本是嚴謹的行為,而娛樂過于松散,如果結合不當,會造成負面效果,適得其反。但事物均存在統一和矛盾的面向,若運用得當,則能夠使教學如魚得水,讓娛樂如虎添翼,達到彼此融合之境,切實地貫徹以學生為主體的理念,尊重學生的個性化發揮,從而提高學生的學習積極性和學習效率。新教改以來,教育理念逐漸偏向以學生群體為主、創新教育為要、快樂高效學習為上的教育模式,以激發學生鉆研知識的熱情,讓學生養成自主探索的學習習慣,使學生能生動活潑地參與課堂學習中,從而提高學生綜合素質[1]。

高中體育的教學目的旨在培養學生正確使用體育器材、掌握科學的體育鍛煉方法,學會基本的體育知識,能夠做到自主鍛煉,具備堅持鍛煉的習慣,達到強身健體和保持良好精神面貌的目的。因此,高中體育的教學意義不僅在于讓學生有強健的身體條件,還在在于培養學生優秀的體育精神。“教玩結合”作為科學合理的教學理念,是達到此教學目的的有效途徑,具有實操性很強的應用價值。寓教于樂的教學思想在體育課堂實踐中能起到指導作用,為教師指明一條符合現代化節奏的道路,也更符合高中生在該人生階段的性格特征和行為習慣。唯有從學生實際條件和自身需求出發,才能將教學效果大大增強[2]。

二、“教”與“玩”模式目前存在的困境分析

    目前,我國的教育新理念正在起步初期,雖然相關專家已大力倡導“教玩結合”的理念,但具體落實起來還有很長一段歷程要走。寓教于樂的理念固然是好,不過放在具體實踐的環節中,存在許多不如意之處。其問題主要表現在教師的意識不到位和學生的積極性太低,使得教師無法把握寓教于樂的精髓,且學生無法全然適應全新教學模式的要求,從而導致高中的“教玩一體”體育教學模式難以順利實施。例如,教師在體育課堂上疏于對學生的管理,放縱其自由活動,使學生無法得到有效的鍛煉和學到扎實的知識技能。同時,學生也無法感受到教師采用“教玩結合”方法的用意,久而久之,對教師的信任感減少,對體育課程的興趣也逐漸喪失。

1.師資力量與重視程度尚欠缺

教學理念需要學校計劃實踐,教學任務需要教師進行落實。目前,許多高中學校仍然將體育視作次級重要的學科,自然,體育教師的地位也不同其他主要學科的任課老師一般重要。之前網上還公布一則新聞,許多家長反映學校令體育老師任班主任是對學生的不負責,可見社會群體、學校和家長對體育學科或多或少都有相對的“學科歧視”態度。因此,不少高中學校配置體育教師的數量不足,發放的績效獎金也相對較少,導致體育教師無法對工作產生更多的依賴感和進取心,教師僅采用傳統的運動技巧指導學生操練,甚至放學生自由在校園活動,導致課堂紀律松散,學生也無心認真鍛煉,從而影響課堂的氣氛和質量。該類現狀宏觀上成為我國體育教育事業遲緩進步的因素之一。

2.學生的主動性較差

高中年齡段屬于心智發展較為成熟的時期,學生已有一定的自我判斷與行為個性?;谥髡n的學習壓力較大,在體育課這種氣氛較為輕松的環境下,學生容易釋放較多的個性。比如,體育課上一些學生只盼著自由活動,好去做其他和體育鍛煉無關的興趣愛好,而一些學生在進行體育器械操作時專注度不夠,甚至有抗拒情緒,造成自身運動損傷或對他人造成傷害等等,此類情況在各學校中屢見不鮮。學生的個性鮮明,如果教師不能“投其所好”地組織課堂體育鍛煉,只會使課堂氣氛陷入被動。若長期放縱學生在體育課上自由散漫的情緒,將導致學生的主動性難以建立,使課堂紀律松散,教學形式僵化[3]。

三、“教”和“玩”結合的對策分析

1.適當地調整規則以實現寓教于樂

通過我國教學行業多年的總結,不難發現,體育課程中包含的各類體育項目都有著不同的規則和特點,對學生的訓練要求也提出了各異的標準。目前,傳統教學法更加注重競技性,容易給學生造成不少壓力。因此,為了有效利用各體育項目多元化的特點,發揮出其應有的價值,教師應認真鉆研教材,利用互聯網搜索優質的教學成果,并時刻關注世界最新的體育教育動態,從而形成自己的教育觀念,作出結合學生情況,符合科學發展的教案,以滿足教學任務的要求。這需要教師根據國家制定的相關教材內容,依據不同的體育項目,設計出特色的教學方法。教師可在傳統的教學方式已有的基礎上加以調整,以實現平穩緩和的過渡,讓學生易于接受新的變化。教師可通過游戲化設置將體育訓練的整體難度進行降低,或者將比賽的規則適當地簡化處理,以保障學生完成度為主,促進其成就感的提高,從而激發興趣。例如,教師在指導400m中距離接力比賽時,可以把接力的次數提高一倍,同時將男女混合分組,提高課堂氣氛。如若50m為一交接,學生的獨跑壓力較小,可以把更多的精力投入在鼓勵隊友上,尤其是團隊里的女生在跑步上容易產生自卑心理,因此更需要男生在心理上進行悉心照顧。再比如,熱身運動一直是同學們心不在焉的項目,教師可以把熱身運動改為游戲,以大組的形式進行扔沙包活動,被沙包砸中者即判定為出局。學生在這類風險強度較低,但活動量較大的游戲中,能夠感受到互相協作和團隊競技的體驗,將娛樂和鍛煉“兩不誤”。

2.以學生為主體,促進游戲課堂的發展

新課改實施以來,對生本理念的推行已經趨于成熟化,該理念提出,學生應作為學習的主體,而非被動地進食知識。但是,這并不意味著教師不需要發揮任何作用而任由學生發展。相反,教師應當更加注重自身“導航塔”的引導作用。在體育實踐教學活動中,教師在下放“主導權”的同時,應時刻保持警惕,關注學生的心理變化、身體表現和精神面貌,以進行實時的指導和糾正。首先,教師應從“學生為主”的思想前提出發,提前設置好游戲課堂的內容,既要完善課堂的游戲性,又要保證教學質量[4]。其次,教師可讓學生成為課堂的“主人”,讓其全身心地在體育鍛煉中將“娛樂進行到底”,學生通過玩耍,能在肌肉和大腦放松的情形下,主動地思考如何達到更好的成績,自然而然能提出訓練過程中遇到的需要及時解決的問題。這時教師應在一旁進行耐心地指引,幫助學生掌握正確的訓練方式,從而提高學生的興趣。例如,在籃球運動的訓練中,教師可讓男女學生一同參與傳球訓練,但是游戲規則是:男女生以間隔的方式圍成內圈和外圈,均以男女生對角線互傳的方式進行傳球,且內圈和外圈必須交替接傳球,如果誰出現了違背規則或失誤,就必須選擇身邊的一位異性同學,一起出局。這個游戲設置的目的是在于培養學生反映能力的同時,加強學生之前的相互協同,增進其團結的情誼。此外,田徑類運動的教學中,體育教師也可增加趣味項目,例如,安排學生進行雙人綁腿行走比賽,促進其通過“別扭”的行走方式鍛煉腿部靈活性和強化同學的互助能力。

3.教師應強化自我綜合能力

為了將“教”與“玩”的理念有效地落實,教師應當具備靈活運用實踐技能的能力,才能讓指導理論發揮出應有的價值。首先,教師應充分理解“教玩結合”的理念。隨著新課改的慢慢推廣,寓教于樂的方針已成為當今教育的主流理念,這給教師學習提供了充分的基礎。在工作中,教師可向同組其他體育教師學習,也可向其他科目的教師討教如何開展寓教于樂式教學。在業余時間,教師也可以通過互聯網搜索關注國內外體育教授的個人主頁,查找與體育教學相關聯的學術學說,通過大數據的輔助,找到科學的教學方法,并在日常教學中進行嘗試。其次,教師應當提升綜合教學的執教能力?!侗饼R書》有云:“楊愔重其德業,以為人之師表“,作為教師,不僅僅是授業解惑如此簡單,還應教授做人處事的道理。當下,許多教師僅把教學工作僅當作掙錢的飯碗,認為去學校教學就是去上班打卡,把傳輸知識和技能作為工作的全部內容,而疏于關注學生的心理健康、成長問題和身心發育的關注,這樣的人已不能稱之為一名合格得體的教師。筆者認為,古代人尊師為父,現代人亦應當遵循古人之道,將育人看作重任,為培養優秀的下一代付出自己的努力,為國貢獻一份微薄之力[5]。因此,教師投入更多精力來強化自身的綜合能力是勢在必行的,換句現代的話說則是保持終身學習?!洞髮W》云:“致知在格物,物格而后知至”,我們究其一生都在認識世界,作為教育下一代的長者,應當首當其沖做好積極進取、不忘初心的榜樣。哲學、藝術、邏輯、語言、音樂等領域都和體育有著千絲萬縷的關系,古希臘哲學家蘇格拉底提倡體育精神是博大的,所以,體育教師應當廣泛涉獵其他學科的知識,從中汲取營養,以供自身教學所用。若教師以身作則,那學生必能受其正能量的影響,從而提高學生的積極性,使體育課堂更加高效。

結束語:總之,在高中體育課堂的實踐教學中,學校和體育教師應不斷加強自我意識,重視體育教學,提高自身教學水平,給學生帶來多元化的游戲化教學,把“教”與“玩”有效地結合起來,促進高中體育高效課堂的發展。

參考文獻:   

[1]黃立情.高中體育“項目游戲化”教學探索[J].廣西百色民族 高級中學,2020.

[2]佟喜.高中體育"趣味、互動、競爭"課堂構建分析[J].魅力中國,2020,(10):183-184.

[3]劉進.論體育游戲在高中體育教學中的合理運用[J].南北橋,2020,(4):15.

[4]郭久林.高中體育教學中學生學習興趣的提升策略分析[J].考試周刊,2020,(80):113-114.

[5]孫俊安.如何有效激發高中學生學習體育的興趣[J].中學課程輔導(教學研究),2020,14(13):77.

 

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