教學科研

當前位置: 首頁 > 教學科研 > 教研活動 > 淺談新高考背景下如何培養高中學生數學核心素養 張宏翀

淺談新高考背景下如何培養高中學生數學核心素養 張宏翀

發布人:管理員 時間:2021-09-02 16:25:50 點擊數:3466

摘要:新高考改變了原本的考查模式,其考查重點由學科知識變為更全面的核心素養考查,考查方向、考察內容有所改變,呼吁高中數學教育工作者要變化教學,造應改變。高中數學教師必須緊跟新高考發展步伐,采取有效對策落實學生的數學核心素養培養工作,以滿足教學需要。本文也將從轉化觀念、尊重教材、素養培養、知識應用四個角度,探析新高考背景下高中學生數學核心素養培養對策,以供參考。

關鍵詞:新高考  高中學生  核心素養  培養對策

新高考作為教學“風向標”,指明了數學核心素養培養的大方向,對高中數學教師、高中數學課堂提出了新要求。為緊跟高考步伐、回應課改要求,高中數學教師就必須深入理解教學新理念,基于高考“減負提質”這一背景,探析高中數學教學新方向。力求基于數學課堂這主舞臺,奏響教育主旋律,實現學生數學核心素養的有效培養。

.明晰教學觀念,理解高考考查要求

新高考從考查內容、考察標準、考查方向等都發生了轉變,更指引著數學教師教學活動的轉變。為落實新高考要求,高中數學教師應當改變教學關注點,將其放在學生核心素養上。高中數學教師就要做時代的先行人,轉變教學觀念,既要理解高考考查要求,又要發展自身教學素養,跟上教育步伐,適應教育需要"。

從整體審視新高考的數學試卷,不難發現其重點有所偏重,將重心放在了對學生綜合能力的考查上,具體表現在如下三個方面內容: 

(1)注重基礎知識考查,注重核心觀點掌握考查

(2)要求教師對必修1-4考綱進行重新解讀;

(3)一題內容豐富、重點繁多,考查學生多項能力

這三個考查內容,貫徹了新課改下提出的“培養什么人”、“怎樣培養人”的理念,融合了數學核心素養。

高中數學教師應當在深刻理解要求、深刻認知教學的基礎上,促使自我教學觀念的轉變。既要積極參與培訓,不斷深化自身對新課改理念、新課標要求的認識,發展自身的專業能力;又要積極參透數學核心素養的五大組成,進行教學設計優化,從核心素養的五個維度入手,做教學轉變。只有從教師層面真正迎合新課改,后續的教學活動,才能夠真正落實。

.尊重教材意圖,強化基礎知識教學

上述我們也提到,新高考的關鍵之一,便是強化基礎考查。同樣,題型的變化、重點的傾斜,都依靠學生的數學基礎知識。因此,教師應當在落實開展數學教學活動中,尊重教材意圖,注重基礎教學,強化學生的數學基礎知識。

高中數學教材也在不斷變化,其內容編寫由專家、教育家們公用參與,是連接學生與世界知識之間的紐帶??v觀近年來的高考試卷,分析其試卷題目組成?;A知識考查高達60%,這些知識都是教材知識的“靈變”。因此,高中數學教師應當尊重教材意識,帶領學生深入解讀教材,將教學重點放在基礎知識上,為學生后續數學素養的培養做基礎知識準備、為解答數學題目做基礎知識儲備。

當然,這里所說的教材,不僅包括教材內的相關數學概念、數學表達式,更包括課后的習題以及教材內的經典例題。這些例題都是數學知識的凝練,學生在理解、剖析、參透例題的過程,實際上對基礎知識已經有了基本認知。

三、創新教學方法,關注學生素養培養

高中數學教師要注意教法創新,從教法入手,助力學生核心素養發展,達到教育目的。但這并非易事,數學教師要采用不同的方法,抓住不同的數學知識重點,對學生數學素養進行針對性培養。具體表現為如下五個內容:

(1)關注學生數學運算能力培養:數學運算能力是學生有效數學學習的支撐,它包括數學計算、數學解題能力。該能力貫穿學生整階段的數學學習,對學生而言十分重要。這要求高中數學教師在教學時,要抓住技巧、策略、思維三個關鍵,實現學生該能力培養。

第一,技巧。要讓學生學會基本的運算解題技巧,包括因式分解

法、配方法、反證法、構造法、數形結合法等

第二,策略。要讓學生學會基本的解題方法,能夠引導學生進行科學、有效的讀題、畫圖等方式審清題目,找出隱藏條件的同時進行解題思路梳理。同時根據“怎么樣”,選好解題切口,進行數學題目解答;

第三,思維。要引導學生具備清晰的運算思維、解題思維,可以通過多種練習活動,達到這一目的,訓練學生思維的敏捷性。如開展數學運算練習、一題多解練習等。

(2)關注學生空間想象能力培養:空間想象能力,要求學生具備

轉化能力、想象能力、觀察能力以及分析能力等。教師可以利用各種

帶有直觀色彩的物品,輔助學生理解數學,如生活實物、視頻動畫等。

如在進行“空間幾何圖形多面體”教學時,多媒體的作用可以發揮,立體的為學生展示空間幾何圖形的多面體,讓學生能夠實現直觀到抽象的轉化,在有效觀察與分析的基礎上形成對該知識的認識,從而實現空間想象能力提升。

(3)關注學生邏輯推理能力培養:良好的邏輯思維,是學生思考

解決數學問題的前提。常見的邏輯推理教學一般是高中數學定理、公

式推導等。進行該類知識教學時,教師要尊重學生的自主性,給予學

生足夠的空間,讓學生自主完成運算推理。如在進行“等差數列”教學時,教師可以基于學生等差數列概念學習的基礎上,提出問題,要求學生利用等式形式表示定義。學生們通過小組合作、邏輯探究、知識整合,能夠實現公式理解與學習,即。

(4)關注學生數學建模能力培養:該素養,從字面分析便是引導學生建立模型,包括生活模型以及數學模型兩個內容。學生的建模能

力是高考的考查重點,高中數學教師要抓住數學課堂的重點知識,引

導學生建模。如在學習“拋物線”時,教師可以讓學生們自已獨立進行拋物線圖像、性質的探析?;趯W生已學的一次函數、二次函數,引導學生知識遷移、數學建模。

(5)關注學生數據分析能力培養:數據貫穿數學學習的始終,處

處都有數學。在數學學習過程中,需要學生對數據進行具體的分析,

獲取數據背后的隱性信息。高中數學教師可以通過開展數學實踐活動

的方式,或基于上述的數學建模,讓學生們進行數據分析。  

四、注重知識應用,聯系生活實際教學

正所謂學以致用。學生對數學知識的抽象學習,最終將以試卷完成方式展現。尤其是新高考更考查學生的綜合運用能力,融入了諸多與生活有關的數學案例。這也決定了高中數學教師必須開展必要的知識應用訓練,要把握數學和生活中的聯系,在生活中教學。如2019年全國1卷中,選擇題中以斷臂維納斯做為真實情境,探討人體的黃金比例,考察學生空間幾何能力。該題目信息雖亂,但若學生能夠快速提煉題目關鍵信息,找出兩大黃金分割比例進行題目梳理,很快就能夠完成數學解答;再如2019年全國3卷,選擇題中以四大名著為載體,考查學生的統計概率知識的掌握。
    
高考中的這些題型,都從側面對高中數學教師提出了新的要求,即教學必須聯系生活實際,活學活用,要基于教材做生活素材補充。如函數教學時,可引入銀行貸款、商場打折等生活中鮮活的例子,讓數學課堂內容更立體,更豐富,學生的數學素養發展培養更適應高考考查需要。
   
總之,要想讓高中學生能夠為自己的數學學習畫上一個圓滿的句號。高中數學教師在開展數學教學活動時就要以新高考為風向標,了解新高考內涵,明確新高考要求。在此基礎上將教學重點放在學生的數學素養培養上,力求迎合新高考需要,多元舉措,實現學生核心素養培養。

隴ICP備14001567號-1 | 甘公網安備 62080202000261號

亚洲av永久无码精品九九-国产精品区免费视频-性色欲情网站iwww