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撬動學生學習的隱形杠桿——平涼一中研究性學習綜述

發布人:管理員 時間:2021-02-26 09:09:44 點擊數:4674

   
      一、指導思想
      2010年8月,平涼一中全體高一教師參加并通過了“甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓”計劃,由此拉開了我校新課程改革和實施的序幕。新課程改革開始實施后,我校高度重視研究性學習,以教育部《普通高中新課程方案(實驗)》為指導,以教師研究性的教,實現學生研究性的學,通過研究性學習的全面實施,切實改變學生被動、機械的學習方式,逐步培養學生主動探究、自主學習的能力。促進每一個學生的全面發展,為培養適應高科技、信息化、現代化、國際化需要的人才奠定基礎。
 
      二、活動綜述
      研究性學習作為普通高中新課程改革的重要內容,是學生在教師的指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習突破了原有學科教學的封閉狀態,為學生構建開放的學習環境,促進學生學生學習方式發生根本轉變。也引起教師傳統教學觀念的轉變,有效地促進了我校教師教學方式發生根本性的變革。我校自開展新課程實驗以來,組織學生積極開展研究性學習活動,從中得到了很好的鍛煉,取得了令人可喜的成果,也積累了一定的經驗。
     
     (一)具體活動
      我校自2010年秋季新課改實施以來,根據省市新課程實驗的要求,組織學生積極開展研究性學習活動。迄今研究性學習已經開展了9屆,每屆分三期在高中階段的高一、高二實施,要求學生獲得15個學分。
歷屆學生研究性學習課題情況統計表
 
 
      整個研究性學習活動有以下特點:
      1、參與的學生廣泛,每屆幾乎所有學生都參與。
      2、學生自主確定研究課題,內容大都來自于現實社會生活中的事件、現象和情景。
      3、在研究性學習中,學生從課題的選擇嘗試、資料袋收集分析、報告的撰寫答辯,成果的整理展示等,整個過程都是學生自己去操作,讓他們體驗了完全自主、親身體驗的快樂。
      4、在研究性學習中,學生通過各類探究方法,關注社會生活,在主動地探究中不斷激活自身的知識儲備,去解決實踐問題,其學習成果不僅僅是知識的積累,更是創新能力的提高。
      5、學生在實踐中學會了分享和合作,在合作學習過程中,學生們通過親身體驗學會了面對困難挫折的智慧和勇氣,學會了如何與人合作,與人溝通和分享。這種學習對學生一生的發展都是有用的,對學生的學習成長起到了隱性杠桿的作用。
 
    (二)具體措施
      1、加強培訓、提高認識、轉變觀念,深刻認識研究性學習對教師和學生發展的作用和意義。
      2、健全組織、加強管理,促進研究性學習的有效實施。
      3、實踐提高、主動適應,建設高素質全面實施研究性學習的指導教師隊伍。
      4、多元評價、強化激勵,促進學生的健康發展。
      5、加強領導、強化服務,創設研究性學習良好環境。
   
    (三)實施辦法
      每個研究課題的實施分為六個階段:
      1、選題階段(高一、高二每學期第14至17周):各任課教師要根據學科特點,指導學生完成課題選擇、申報與審批工作。選擇課題時,學生根據自身興趣和知識特點自主選擇課題,科目不限,但每個學生每學期必須承擔一個研究性學習課題。學生課題選定后,由所選課題科目任課教師擔任指導教師,指導教師負責編組,并報送教研室審批。
      2、開題報告階段(高一、高二每學期第18至20周):對申報審批通過的課題,由指導教師對學生進行組內分工,指導學生完成開題報告。
      3、開展課題研究活動(高一、高二每學期第14周至寒暑假結束):按照開題報告設計的研究方法步驟,開展研究活動,指導教師隨時掌握學生的研究情況和進展,研究所遇到的問題和困難,給予適時的指導與幫助,組織開展組內交流活動,督促學生做好活動記錄和資料收集。
      4、結題報告及學分認定階段(高一、高二每學期開學初1至4周):指導教師指導學生在研究性學習活動基礎上完成課題結題報告,并給予評價,完成學分認定工作。有關資料報教研室和教務處存檔。
      5、成果展示階段(高一、高二每學期開學初第5至6周):學校對學生研究性學習成果通過一定形式展示,搭建交流平臺。各課題指導教師推選優秀課題小組及其成果參加展評,由課題評價委員會對參評成果評定等級。課題評價委員會由高校領導、包級領導和各備課組長組成。教研室組織對評定的優秀課題的小組學生和指導教師給予一定的獎勵,并對優秀課題成果宣傳展示。
      6、答辯交流階段(高一、高二每學期第6-7周):以班級為單位,由各班主任以班課形式組織。
 
    (四)學分認定方法和展示獎勵
      1、評價目標
          (1)發現問題、提出問題和提出解決方案的能力;
          (2)收集、篩選和加工處理信息的能力;
          (3)激活各種學習中的知識儲存,嘗試相關知識的綜合運用;
          (4)積極參與研究,探索,獲得體驗、感悟和創新;
          (5)學會與他人的溝通合作;
          (6)培養實事求是的態度和科學精神,培養克服困難的意志;
          (7)學會關心社會進步、祖國前途、人類命運、經濟發展、環境保護等,從而提高社會責任感。
 
      2、評價內容和方法
     (1)過程評價
       ①研究活動的參與度:實行導師指導下的課題組長負責制,學習活動過程中的各項行動均有考勤;
       ②潛能開發:實踐能力,創新精神的發展情況;
       ③感悟與體驗:通過主題班會、成果展覽等形式就研究活動中的心得體會向老師同學匯報。
     
      (2)成果評價
      ①成果展示:制作、發明、設計、論文、調查報告、實驗報告、建議意見、網頁博客、視頻音像、獲獎證書、公開發表刊物的摘錄等。
      ②成果鑒定:由相關專家、老師、學生等組成學術委員會進行成果鑒定。鑒定程序為:學生匯報——專家提問——課題組成員答辯——觀摩者討論——共同評定等級。
      ③成果存檔:將研究成果及反映研究過程的材料存入學生成長檔案中,以便實施形成性評價和總結性評價。
     
     (3)自我評價:包括對課題研究的綜述和展示,以及對他人評價的指正與補充。
 
       三、成果簡述
       從2010年至今我校學生共完成6054件研究性學習作品,其中獲獎校級課題2992個。我校對獲獎作品進行展出,展室得到包括甘肅省原人大副主席柯茂盛等領導專家幾百人次參觀,參觀學生達到了九千余人次。
      實踐證明,通過開展不同于傳統性學習的研究性學習,可以激發學生學習興趣、能夠提升課堂效率、并且可以點燃學生創新的火花。將研究性學習進行到底,我們別無選擇。
 
 
 
2019.4

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